19) Wat is jouw visie op zelfregulatie?

Onderzoek toont aan dat hoe leraren denken over de haalbaarheid en wenselijkheid van zelfregulerend leren ('leren leren'), dit de aandacht die aan leren leren wordt gegeven in onderwijs mee bepaalt [e.g., 2]. Wat is jouw visie tegenover leren leren? Dit document van het Procrustesproject kan je hierbij op weg zetten. Meer achtergrond over dit project vind je hier. 

Hieronder alvast enkele kernpunten uit het document: 

bron: https://pixabay.com/nl/photos/boord-krijt-swot-planning-4874749/ 

Er wordt gebruik gemaakt van een SWOT-analyse. Deze analyse is gebaseerd op je sterktes, zwaktes, kansen en bedreigingen, in dit geval tegenover zelfregulatie. 

  • Sterktes: Wat zijn jouw sterktes als leraar om het ontwikkelen van zelfregulatie bij leerlingen te stimuleren? 
  • Zwaktes: Wat zijn (mogelijke) valkuilen/aandachtspunten bij jezelf die het stimuleren van zelfregulatie kunnen belemmeren? 
  • Kansen: Waarom wil ik aandacht geven aan zelfregulatie? Wat is de concrete meerwaarde voor leerlingen? 
  • Bedreigingen: Welke (externe) bedreigingen loeren om de hoek als ik zelfregulatie wil implementeren in mijn lessen? 
Terwijl sterktes en zwaktes intern gericht zijn (op jezelf als leraar), zijn kansen en bedreigingen eerder extern. Op basis van een SWOT-analyse, krijg je inzicht in wat goed gaat en wat (nog) minder goed gaat. Deze denkoefening kan een goed uitgangspunt zijn om na te denken over mogelijke verbeteringen. Door expliciet stil te staan bij jouw visie over het stimuleren van zelfregulatie bij leerlingen, word je je bewust(er) van de implementatie ervan in jouw vak. Vanuit de Vlaamse Overheid (door middel van de onderwijsdoelen) wordt verwacht dat elke leraar in zijn/haar vak/leergebied aandacht geeft aan zelfregulatie ('leren leren'). Echter toont de praktijk ons dat dit geen vanzelfsprekenheid is; niet alle leraren geven hier (voldoende) aandacht aan. Het is iets dat jammer genoeg al snel eens naar de achtergrond durf te verdwijnen, hoewel er genoeg onderzoek is dat ons duidelijk het effect van het stimuleren van zelfregulatie op het leren van leerlingen (en ook ver buiten de schoolcarrière), aantoont. 

Laat deze analyse ook een startpunt zijn om op schoolniveau in gesprek te gaan over de plek die leren leren inneemt in het curriculum. Is er een schoolvisie? Zo ja, is die gekend bij en gedragen door het schoolteam (cf. leerlijn)? Hoe wordt het aangepakt? Hoe wordt het opgevolgd? Hoe worden leraren hierin ondersteund? Wie is het centrale aanspreekpunt? Etc. 
Hier een aantal mooie voorbeelden van hoe dit er kan uitzien: 

Referenties

[2] Dignath-van Ewijk, C. (2016). Which components of teacher competence determine whether teachers enhance self-regulated learning? Predicting teachers' self-reported promotion of self-regulated learning by means of teacher beliefs, knowledge, and self-efficacy. Frontline Learning Research, 4(5), 83-105. Geraadpleegd op 2 maart 2021, van https://www.researchgate.net/publication/309643323_Which_components_of_teacher_competence_determine_whether_teachers_enhance_self-regulated_learning_Predicting_teachers'_self-reported_promotion_of_self-regulated_learning_by_means_of_teacher_beliefs_kn/link/588079c208ae71eb5dc1d505/download 

Reacties

Een reactie posten

Populaire posts van deze blog

16) Leerlingen motiveren: wat, waarom en hoe?

Afbeelding
De ene dag is de andere niet. Soms moeten we eens goed kunnen balen. Dat is ook zo voor leerlingen. Onze stemming wordt bepaald door heel wat (omgevings)factoren. Toch kan jij hier als leraar een grote rol in spelen, want jij kan er wel degelijk voor zorgen dat leerlingen met een lach op hun gezicht de (virtuele) klas binnenkomen en met een voldaan gevoel terug buitengaan. Ja, jij kan dat!😊 Wat heeft motivatie met leren leren te maken, hoor ik je denken. In mijn eerste en tweede blogbericht had ik het over de fasen en de componenten van zelfreguleren leren ('leren leren'). In de eerste fase, namelijk de voorbereidingsfase, besteed je aandacht aan het klaarstomen van leerlingen voor een opdracht, toets, groepswerk, ... Om leerlingen te kunnen klaarstomen, is het belangrijk dat hun motivatie wordt aangewakkerd. Wat de componenten betreft, weten we dat motivatie, naast cognitie en metacognitie, een essentiële component is om zelfgestuurd te kunnen worden. Leerlingen hebben dus ...
Meer lezen

1) de 3 fasen van leren leren

Afbeelding
Fijn dat je het eerste blogbericht van lerenlerencoach.be leest! 😊 Misschien bekeek je wel de video over de definiëring van leren leren (klik  hier  om de video te bekijken). Daarin vertelde ik reeds kort iets over de fasen en componenten van leren leren. Onderzoek [2] is het namelijk eens dat leren leren van leerlingen een actief denkproces verwacht, waarbij leerlingen op een cyclische wijze drie fasen doorlopen; een voorbereidingsfase, een uitvoeringsfase en een reflectiefase.   Let op !   Zelfregulatie wordt niet  zomaar bereikt na het doorlopen van de drie fasen. Het is een cyclisch proces dat niet stopt en tevens niet steeds een vast verloop kent [1].  Het meest wetenschappelijk onderbouwde model van leren leren, is dat van Zimmerman [4], een Amerikaans onderwijsonderzoeker wiens expertise zich voornamelijk situeert binnen het onderzoek naar leren en naar motivatie. Zimmermans meest recente  model over leren leren  [4], staat hieronder in ee...
Meer lezen

15) Leerstrategieën die echt werken!

Afbeelding
Op Klasse vond ik de schitterende reeks 'leerstrategieën' . Ken jij deze reeks nog niet en wil je meer te weten komen over leerstrategieën die hun werking duidelijk bewezen hebben? Dan kan ik je alleen maar aanraden om de reeks te gaan ontdekken! 😊 Bron afbeelding: https://pixabay.com/nl/vectors/vraag-vragen-man-hoofd-succes-2519654/ Wat biedt deze reeks ons? Videoreeks 'uitgelegd': leerstrategieën met effect. In deze videoreeks leggen experts Tim Surma en Tine Hoof van het Expertisecentrum voor Effectief Leren (ExCEL)enkele effectieve leerstrategieën uit. Deze filmpjes kan je ook perfect gebruiken in de klas om aan je leerlingen te tonen. Waarom moet je nog leren als je kan googelen? Waarom moet leren altijd lastig zijn?   Waarom moet je eerst vergeten voor je kan leren? Waarom word je van elke toets slimmer? Waarom leer je sneller van spieken?   Een onderbouwde toelichting en een voorbeeld van een leraar over het belang van korte oefenmomenten om leerwinst te boeken...
Meer lezen